1.ОСОБЕННОСТИ
ОРГАНИЗУЕМОГО В МКОУ «Сангишинская ООШ»
ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Программа воспитания МКОУ «Сангишинская ООШ» направлена на решение проблем гармоничного вхождения школьников в
социальный мир и налаживания ответственных взаимоотношений с окружающими их людьми. Воспитательная программа показывает, каким
образом педагоги могут реализовать воспитательный потенциал их совместной с детьми деятельности.
В центре программы воспитания Муниципального казенного общеобразовательного учреждения «Сангишинская
основная
общеобразовательная школа» находится личностное развитие обучающихся в соответствии с ФГОС общего образования, формирование у них
системных знаний о различных аспектах развития России и мира. Одним из результатов реализации программы школы станет приобщение
обучающихся к российским традиционным духовным ценностям, правилам и нормам поведения в российском обществе. Программа призвана
обеспечить достижение учащимися личностных результатов, указанных во ФГОС: формирование у обучающихся основ российской
идентичности; готовность обучающихся к саморазвитию; мотивацию к познанию и обучению; ценностные установки и социально-значимые
качества личности; активное участие в социально-значимой деятельности.
Данная программа воспитания показывает систему работы с детьми в школе.
1.

ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗУЕМОГО В ШКОЛЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Процесс воспитания в МКОУ «Сангишинская ООШ» основывается на следующих принципах взаимодействия педагогов и школьников:








неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и ребенка, соблюдения конфиденциальности информации о ребенке и семье,
приоритета безопасности ребенка при нахождении в образовательной организации;
ориентир на создание в образовательной организации психологически комфортной среды для каждого ребенка и взрослого, без которой
невозможно конструктивное взаимодействие школьников и педагогов;
реализация процесса воспитания главным образом через создание в школе детско-взрослых общностей, которые бы объединяли детей и
педагогов яркими и
содержательными событиями, общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
организация основных совместных дел школьников и педагогов как предмета совместной заботы и взрослых, и детей;
системность, целесообразность и нешаблонность воспитания как условия его эффективности.

Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания основного общего образования Муниципального казенного общеобразовательного учреждения
«Сангишинская основная общеобразовательная школа»(далее - Программа) разработана в соответствии с нормативными документами:
1) Конституция Российской Федерации (ред. от 04.07.2020г.) ст.67.1 , п.4;
2) Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
3) Указ Президента Российской Федерации от 07.05.2018 № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития
Российской Федерации на период до 2024 года»;
4) Федеральный закон от 31.07.2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской
Федерации» по вопросам воспитания обучающихся;
5) Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, утверждена Распоряжением Правительства
Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р
«Об утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»;
6) Стратегия национальной безопасности Российской Федерации (Указ Президента Российской Федерации от 02.07.2021 № 400);
7) Федеральные государственные образовательные стандарты (далее — ФГОС) начального общего образования (Приказ
Минпросвещения России от 31.05.2021 № 286),основного общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 287),
8) Методические рекомендации органам исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющим
государственное управление в сфере образования, по организации работы педагогических работников, осуществляющих классное
руководство в общеобразовательных организациях от 12.05.2020 № б/н.
9) Письмо Минпросвещения России «Об актуализации примерной рабочей программы воспитания» № АБ – 195/06 от 18.07.2022 г.
Данная Программа направлена на решение проблем гармоничного вхождения школьников в социальный мир и налаживания
ответственных взаимоотношений с окружающими их людьми.
В центре Программы воспитания МКОУ «Сангишинская ООШ» находится личностное развитие обучающихся в соответствии с ФГОС,
формирование у них системных знаний о различных аспектах развития России и мира. Одним из результатов реализации программы школы
станет приобщение обучающихся к российским традиционным духовным ценностям, правилам и нормам поведения в российском обществе.
Программа призвана обеспечить достижение учащимися личностных результатов, указанных в ФГОС: формирование у обучающихся
основ российской идентичности; готовность обучающихся к саморазвитию; мотивацию к познанию и обучению; ценностные установки и
социально-значимые качества личности; активное участие в социально- значимой деятельности.
Данная программа воспитания показывает систему воспитательной работы с детьми в школе. Воспитательная программа является
обязательной частью основных образовательных программ МКОУ «Сангишинская ООШ» и призвана помочь всем участникам
образовательного процесса реализовать воспитательный потенциал совместной деятельности и тем самым сделать школу воспитывающей
организацией.
Рабочая программа воспитания предназначена для планирования и организации системной воспитательной деятельности; реализуется в
единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой совместно с семьёй и другими участниками образовательных отношений,
социальными институтами воспитания; предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным духовным ценностям,

включая ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения, принятым в российском обществе на основе российских базовых
конституционных норм и ценностей; историческое просвещение, формирование российской культурной и гражданской идентичности
обучающихся.
Программа включает три раздела: целевой, содержательный, организационный. Приложение — Календарный план
воспитательной работы на учебный год.
ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ
Современный национальный идеал личности, воспитанной в новой российской общеобразовательной школе, – это высоконравственный,
творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающей ответственность за
настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях российского народа.
Исходя из этого воспитательного идеала, а также основываясь на базовых для нашего общества ценностях (таких как семья, труд, отечество,
природа, мир, знания, культура, здоровье, человек) формулируется общая цель воспитания в МКОУ «Сангишинская ООШ» – личностное
развитие школьников, проявляющееся:





в усвоении ими знаний основных норм, которые общество выработало на основе этих ценностей (то есть, в усвоении ими
социально значимых знаний);
в развитии их позитивных отношений к этим общественным ценностям (то есть в развитии их социально значимых отношений);
в приобретении ими соответствующего этим ценностям опыта поведения, опыта применения сформированных знаний и отношений
напрактике (то есть в приобретении ими опыта осуществления социально значимых дел).
Данная цель ориентирует педагогов не на обеспечение соответствия личности ребенка единому стандарту, а на обеспечение позитивной
динамики развития его личности. В связи с этим важно сочетание усилий педагога по развитию личности ребенка и усилий самого ребенка
посвоему саморазвитию. Их сотрудничество, партнерские отношения являются важным фактором успеха
в достижении цели.
Конкретизация общей цели воспитания применительно к возрастным особенностям школьников позволяет выделить в ней следующие
целевыеприоритеты, соответствующие трем уровням общего образования:

1. В воспитании детей младшего школьного возраста (уровень начального общего образования) таким целевым приоритетом является создание
благоприятных условий для усвоения школьниками социально значимых знаний– знаний основных норм и традиций того общества, в котором
они живут.
Выделение данного приоритета связано с особенностями детей младшего школьного возраста: с их потребностью самоутвердиться в своем
новом социальном статусе - статусе школьника, то есть научиться соответствовать предъявляемым к носителям данного статуса нормам и
принятым традициям поведения. Такого рода нормы и традиции задаются в школе педагогами и воспринимаются детьми именно как нормы и
традиции поведения школьника. Знание их станет базой для развития социально значимых отношений школьников и накопления ими опыта
осуществления социально значимых дел и
дальнейшем, в подростковом и юношеском возрасте.
К наиболее важным из них относятся следующие:
быть любящим, послушным и отзывчивым сыном (дочерью), братом (сестрой), внуком (внучкой);
уважать старших и заботиться о младших членах семьи; выполнять посильную для ребёнка домашнюю работу, помогая старшим;
быть трудолюбивым, следуя принципу «делу — время, потехе — час» как учебных занятиях, так и в домашних делах, доводить начатое дело
до конца;
знать и любить свою Родину – свой родной дом, двор, улицу, город, село, свою страну;
беречь и охранять природу (ухаживать за комнатными растениями в классе или дома, заботиться о своих домашних питомцах и, по
возможности, о бездомных животных в своем дворе;
подкармливать птиц в морозные зимы; не засорять бытовым мусором улицы, леса, водоёмы);
проявлять миролюбие — не затевать конфликтов и стремиться решать спорные вопросы, не прибегая к силе;
стремиться узнавать что-то новое, проявлять любознательность, ценить
знания;
быть вежливым и опрятным, скромным и приветливым;
соблюдать правила личной гигиены, режим дня, вести здоровый образ
жизни;
уметь сопереживать, проявлять сострадание к попавшим в беду;
стремиться устанавливать хорошие отношения с другими людьми;
уметь прощать обиды, защищать слабых, по мере возможности помогать нуждающимся в этом людям;

уважительно относиться к людям иной национальной или религиозной принадлежности, иного имущественного положения, людям с
ограниченными возможностями здоровья;
быть уверенным в себе, открытым и общительным, не стесняться быть в чём-то непохожим на других ребят;
уметь ставить перед собой цели и проявлять инициативу, отстаивать своё мнение и действовать самостоятельно, без помощи старших.
Знание младшим школьником данных социальных норм и традиций, понимание важности следования им имеет особое значение для ребенка
этого возраста, поскольку облегчает его вхождение в широкий социальный мир, в открывающуюся ему систему общественных отношений.
2. В воспитании детей подросткового возраста (уровень основного общего образования) таким приоритетом является создание благоприятных
условий для развития социально значимых отношений школьников, и, прежде всего, ценностных отношений:
- к семье как главной опоре в жизни человека и источнику его счастья;
- к труду как основному способу достижения жизненного благополучия человека, залогу его успешного профессионального самоопределения
и ощущения уверенности в завтрашнем дне;
- к своему отечеству, своей малой и большой Родине как месту, в котором человек вырос и познал первые радости и неудачи, которая завещана
ему предками и которую нужно оберегать;
- к природе как источнику жизни на Земле, основе самого ее существования, нуждающейся в защите и постоянном внимании со стороны
человека;
- к миру как главному принципу человеческого общежития, условию крепкой дружбы, налаживания отношений с коллегами по работе в
будущем и создания благоприятного микроклимата в своей собственной семье;
- к знаниям как интеллектуальному ресурсу, обеспечивающему будущее человека, как результату кропотливого, но увлекательного учебного
труда;
- к культуре как духовному богатству общества и важному условию ощущения человеком полноты проживаемой жизни, которое дают ему
чтение, музыка, искусство, театр, творческое самовыражение;
- к здоровью как залогу долгой и активной жизни человека, его хорошего настроения и оптимистичного взгляда на мир;
- к окружающим людям как безусловной и абсолютной ценности, как равноправным социальным партнерам, с которыми необходимо
выстраивать доброжелательные и взаимоподдерживающие отношения, дающие человеку радость общения и позволяющие избегать чувства
одиночества;
- к самим себе как хозяевам своей судьбы, самоопределяющимся и самореализующимся личностям, отвечающим за свое собственное будущее.
Данный ценностный аспект человеческой жизни чрезвычайно важен для личностного развития школьника, так как именно ценности во многом
определяют его жизненные цели, его поступки, его повседневную жизнь. Выделение данного приоритета в воспитании школьников,

обучающихся на ступени основного общего образования, связано с особенностями детей подросткового возраста: с их стремлением утвердить
себя как личность в системе отношений, свойственных взрослому миру. В этом возрасте особую значимость для детей приобретает становление
их собственной жизненной позиции, собственных ценностных ориентаций. Подростковый возраст – наиболее удачный возраст для развития
социально значимых отношений школьников.
3. В воспитании детей юношеского возраста (уровень среднего общего образования) таким приоритетом является создание благоприятных
условий для приобретения школьниками опыта осуществления социально значимых дел.
Выделение данного приоритета связано с особенностями школьников юношеского возраста: с их потребностью в жизненном самоопределении,
в выборе дальнейшего жизненного пути, который открывается перед ними на пороге самостоятельной взрослой жизни. Сделать правильный
выбор старшеклассникам поможет имеющийся у них реальный практический опыт, который они могут приобрести в том числе и в школе.
Важно, чтобы опыт оказался социально значимым, так как именно он поможет гармоничному вхождению школьников во взрослую жизнь
окружающего их общества. Это:
-опыт дел, направленных на заботу о своей семье, родных и близких;
трудовой опыт, опыт участия в производственной практике;
-опыт дел, направленных на пользу своему родному городу или селу, стране в целом, опыт деятельного выражения собственной гражданской
позиции;
опыт природоохранных дел;
-опыт разрешения возникающих конфликтных ситуаций в школе, дома или на улице;
-опыт самостоятельного приобретения новых знаний, проведения научных исследований, опыт проектной деятельности;
-опыт изучения, защиты и восстановления культурного наследия человечества,
-опыт создания собственных произведений культуры, опыт творческого самовыражения;
-опыт ведения здорового образа жизни и заботы о здоровье других людей;
-опыт оказания помощи окружающим, заботы о малышах или пожилых людях, волонтерский опыт;
-опыт самопознания и самоанализа, опыт социально приемлемого самовыражения и самореализации.
Выделение в общей цели воспитания целевых приоритетов, связанных с возрастными особенностями воспитанников, не означает
игнорирования других составляющих общей цели воспитания. Приоритет — это то, чему педагогам, работающим со школьниками конкретной
возрастной категории, предстоит уделять первостепенное, но не единственное внимание.
Добросовестная работа педагогов, направленная на достижение поставленной цели, позволит ребенку получить необходимые социальные
навыки, которые помогут ему лучше ориентироваться в сложном мире человеческих взаимоотношений, эффективнее налаживать

коммуникацию с окружающими, увереннее себя чувствовать во взаимодействии с ними, продуктивнее сотрудничать с людьми разных
возрастов и разного социального положения, смелее искать и находить выходы из трудных жизненных ситуаций, осмысленнее выбирать свой
жизненный путь в сложных поисках счастья для себя и окружающих его людей.
Достижению поставленной цели воспитания школьников будет способствовать решение следующих основных задач:












реализовывать воспитательные возможности общешкольных ключевых дел, поддерживать традиции их коллективного планирования,
организации, проведения и анализа в школьном сообществе;
реализовывать потенциал классного руководства в воспитании школьников, поддерживать активное участие классных сообществ в жизни
школы;
вовлекать школьников в кружки, секции, клубы, студии и иные объединения, работающие по школьным программам внеурочной
деятельности, реализовывать их воспитательные возможности;
использовать в воспитании детей возможности школьного урока, поддерживать использование на уроках интерактивных форм занятий с
учащимися;
инициировать и поддерживать ученическое самоуправление – как на уровне школы, так и на уровне классных сообществ;
поддерживать деятельность функционирующих на базе школы детских общественных объединений и организаций;
организовывать для школьников экскурсии, экспедиции, походы и реализовывать их воспитательный потенциал;
организовывать профориентационную работу со школьниками;
организовать работу школьных медиа, реализовывать их воспитательный потенциал;
развивать предметно-эстетическую среду школы и реализовывать ее воспитательные возможности;
организовать работу с семьями школьников, их родителями или законными представителями, направленную на совместное решение
проблем личностного развития детей.
Планомерная реализация поставленных задач позволит организовать в школе интересную и событийно насыщенную жизнь детей и педагогов,
что станет эффективным способом профилактики антисоциального поведения школьников.
3.ВИДЫ, ФОРМЫ И СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках следующих направлений воспитательной работы школы. Каждое
из них представлено в соответствующем модуле.
3.1. Модуль «Ключевые общешкольные дела»
Ключевые дела – это главные традиционные общешкольные дела, в которых принимает участие большая часть школьников и которые
обязательно планируются, готовятся, проводятся и анализируются совестно педагогами и детьми. Это не набор календарных праздников,
отмечаемых в школе, а комплекс коллективных творческих дел, интересных и значимых для школьников, объединяющих их вместе с
педагогами в единый коллектив. Ключевые дела обеспечивают включенность в них большого числа детей и взрослых,
способствуют интенсификации их общения, ставят их в ответственную позицию

происходящему в школе. Введение ключевых дел в жизнь школы помогает преодолеть мероприятийный характер воспитания, сводящийся к
набору мероприятий, организуемых педагогами для детей.
Для этого в образовательной организации используются следующие формы работы.
На внешкольном уровне:
-социальные проекты – ежегодные совместно разрабатываемые и реализуемые школьниками и педагогами комплексы дел (благотворительной,
экологической, патриотической, трудовой направленности), ориентированные на преобразование окружающего школу социума.
-проводимые для жителей микрорайона и организуемые совместно с
семьями учащихся спортивные состязания, праздники, фестивали, представления, которые открывают возможности для творческой
самореализации школьников и включают их в деятельную заботу об окружающих.
На школьном уровне:
-общешкольные праздники – ежегодно проводимые творческие (театрализованные, музыкальные, литературные и т.п.) дела, связанные со
значимыми для детей и педагогов знаменательными датами и в которых участвуют все классы школы.
-торжественные ритуалы посвящения, связанные с переходом учащихся на следующую ступень образования, символизирующие приобретение
ими новых социальных статусов в школе и развивающие школьную идентичность детей.
- театрализованные выступления педагогов, родителей и школьников с элементами доброго юмора, пародий, импровизаций на темы жизни
школьников и учителей. Они создают в школе атмосферу творчества и неформального общения, способствуют сплочению детского,
педагогического и родительского сообществ школы.
-церемонии награждения (по итогам года) школьников и педагогов за активное участие в жизни школы, защиту чести школы в конкурсах,
соревнованиях, олимпиадах, значительный вклад в развитие школы. Это способствует поощрению социальной активности детей, развитию
позитивных межличностных отношений между педагогами и воспитанниками, формированию чувства доверия и уважения друг к другу.
На уровне классов:
-выбор и делегирование представителей классов в общешкольные советы дел, ответственных за подготовку общешкольных ключевых дел;
-участие школьных классов в реализации общешкольных ключевых дел;
-проведение в рамках класса итогового анализа детьми общешкольных ключевых дел, участие представителей классов в итоговом анализе
проведенных дел на уровне общешкольных советов дела.
На индивидуальном уровне:

-вовлечение по возможности каждого ребенка в ключевые дела школы в одной из возможных для них ролей: сценаристов, постановщиков,
исполнителей, ведущих, декораторов, музыкальных редакторов, корреспондентов, ответственных за костюмы и оборудование, ответственных
за приглашение и встречу гостей и т.п.);
-индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении навыков подготовки, проведения и анализа ключевых дел;
-наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения и анализа ключевых дел, за его отношениями со сверстниками,
старшими и младшими школьниками, с педагогами и другими взрослыми;
-при необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, через включение его в совместную работу с другими детьми,
которые могли бы стать хорошим примером для ребенка, через предложение взять в следующем ключевом деле на себя роль ответственного за
тот или иной фрагмент общей работы.
3.2. Модуль «Классное руководство»
Осуществляя классное руководство, педагог организует работу с классом; индивидуальную работу с учащимися вверенного ему класса; работу
с учителями, преподающими в данном классе; работу с родителями учащихся или их законными представителями.
Деятельность классного руководителя является важнейшим звеном в воспитательной системе МКОУ «Сангишинская ООШ».
Классный руководитель прогнозирует, анализирует, организует, сотрудничает, контролирует повседневную жизнь и деятельность учащихся
своего класса.
Классные руководители организовывают свою работу по следующим направлениям:
 Общеинтелектуальное;
 Экологическое;
 Духовно-нравственное;
 Общекультурное;
 Спортивно-оздоровительное;
 Безопасность жизнедеятельности учащихся;
 Профориентационное и трудовое;
 Ученическое самоуправление;
 Работа с родителями.
Проведение классных часов для организации процесса непосредственного общения педагога и воспитанника, для поднятия и решения важных
моральных, нравственных и этических проблем.
Проведение совместных мероприятий с классом: игры для сплочения коллектива, тренинги для снятия психологического напряжения и
установления добрых отношений в коллективе, празднования в классе дней рождений для развития творческих способностей и создания
условий для улучшения микроклимата в коллективе.
В каждом классе есть свои законы, помогающие детям освоить нормы и правила общения, которые они должны следовать в школе..

Работа с классным коллективом:
 инициирование и поддержка участия класса в общешкольных ключевых делах, оказание необходимой помощи детям в их подготовке,
проведении и анализе;
 организация интересных и полезных для личностного развития ребенка совместных дел с учащимися вверенного ему класса
(познавательной, трудовой,
 спортивно-оздоровительной, духовно-нравственной, творческой, профориентационной направленности), позволяющие с одной стороны, –
вовлечь в них детей с самыми разными потребностями и тем самым дать им возможность самореализоваться в них, а с другой, – установить
и упрочить доверительные отношения с учащимися класса, стать для них значимым взрослым, задающим образцы поведения в обществе.
 проведение классных часов как часов плодотворного и доверительного общения педагога и школьников, основанных на принципах
уважительного отношения к личности ребенка, поддержки активной позиции каждого ребенка в беседе, предоставления школьникам
возможности обсуждения и принятия решений по обсуждаемой проблеме, создания благоприятной среды для общения.
 сплочение коллектива класса через: игры и тренинги на сплочение и командообразование; однодневные и многодневные походы и
экскурсии, организуемые классными руководителями и родителями; празднования в классе дней рождения детей, включающие в себя
подготовленные ученическими микрогруппами поздравления, сюрпризы, творческие подарки и розыгрыши; регулярные внутриклассные
«огоньки» и вечера, дающие каждому школьнику возможность рефлексии собственного участия в жизни класса.
 выработка совместно со школьниками законов класса, помогающих детям освоить нормы и правила общения, которым они должны
следовать в школе.
Индивидуальная работа с учащимися:
 изучение особенностей личностного развития учащихся класса через наблюдение за поведением школьников в их повседневной жизни, в
специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, погружающих ребенка в мир человеческих отношений, в организуемых
педагогом беседах по тем или иным нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед классного
руководителя с родителями школьников, с преподающими в его классе учителями, а также (при необходимости) – со школьным
психологом.
 поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем (налаживание взаимоотношений с одноклассниками или учителями,
выбор профессии, вуза и дальнейшего трудоустройства, успеваемость и т.п.), когда каждая проблема трансформируется классным
руководителем в задачу для школьника, которую они совместно стараются решить.
 индивидуальная работа со школьниками класса, направленная на заполнение ими личных портфолио, в которых дети не просто фиксируют
свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения, но и в ходе индивидуальных неформальных бесед с классным
руководителем в начале каждого года планируют их, а в конце года – вместе анализируют свои успехи и неудачи.
 коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, его родителями или законными представителями, с другими учащимися класса;
через включение в проводимые школьным психологом тренинги общения; через предложение взять на себя ответственность за то или иное
поручение в классе.
Работа с учителями, преподающими в классе:
 регулярные консультации классного руководителя с учителями-предметниками, направленные на формирование единства мнений и
требований педагогов по ключевым вопросам воспитания, на предупреждение

разрешение конфликтов между учителями и учащимися;
проведение мини-педсоветов, направленных на решение конкретных проблем класса и интеграцию воспитательных влияний на
школьников;
 привлечение учителей к участию во внутриклассных делах, дающих педагогам возможность лучше узнавать и понимать своих учеников,
увидев их в иной, отличной от учебной, обстановке;
 привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса для объединения усилий в деле обучения и воспитания детей.
Работа с родителями учащихся или их законными представителями:
 регулярное информирование родителей о школьных успехах и проблемах их детей, о жизни класса в целом;
 помощь родителям школьников или их законным представителям в регулировании отношений между ними, администрацией школы и
учителями-предметниками;
 организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания школьников;
 создание и организация работы родительских комитетов классов, участвующих в управлении образовательной организацией и решении
вопросов воспитания и обучения их детей;
 привлечение членов семей школьников к организации и проведению дел класса;
 организация на базе класса семейных праздников, конкурсов, соревнований, направленных на сплочение семьи и школы.
Модуль 3.3. «Внеурочная деятельность»



Воспитание на занятиях внеурочной деятельности осуществляется преимущественно через:
1. вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность, которая предоставит им возможность самореализоваться в ней,
приобрести социально значимые знания, развить в себе важные для своего личностного развития социально значимые отношения,
получить опыт участия в социально значимых делах;
1. формирование в кружках, секциях, клубах, студиях и т.п. детско-взрослых общностей, которые могли бы объединять детей и педагогов
общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
1. создание в детских объединениях традиций, задающих их членам определенные социально значимые формы поведения;
1. поддержку в детских объединениях школьников с ярко выраженной лидерской позицией и установкой на сохранение и поддержание
накопленных социально значимых традиций;
1. поощрение педагогами детских инициатив и детского самоуправления.
Реализация воспитательного потенциала курсов внеурочной деятельности
происходит в рамках следующих выбранных школьниками ее видов.
-Познавательная деятельность. внеурочная деятельность, направленная на передачу школьникам социально значимых знаний, развивающие
их любознательность, позволяющие привлечь их внимание к
экономическим, политическим, экологическим, гуманитарным проблемам нашего общества, формирующие их гуманистическое мировоззрение
и научную картину мира.

-Художественное творчество. Внеурочная деятельность, создающая благоприятные условия для просоциальной самореализации школьников,
направленные на раскрытие их творческих способностей, формирование чувства вкуса и умения ценить прекрасное, на воспитание ценностного
отношения школьников к культуре и их общее духовно-нравственное развитие.
Проблемно-ценностное общение. Внеурочная деятельность, направленная на развитие коммуникативных компетенций школьников,
воспитание у них культуры общения, развитие умений слушать и слышать других, уважать чужое мнение и отстаивать свое собственное,
терпимо относиться к разнообразию взглядов людей.
-Туристско-краеведческая деятельность. Внеурочная деятельность, направленная на воспитание у школьников любви к своему краю, его
истории, культуре, природе, на развитие самостоятельности и ответственности школьников, формирование у них навыков
самообслуживающего труда.
-Спортивно-оздоровительная деятельность. Внеурочная деятельность, направленная на физическое развитие школьников, развитие их
ценностного отношения к своему здоровью, побуждение к здоровому образу жизни, воспитание силы воли, ответственности, формирование
установок на защиту слабых.
-Трудовая деятельность. Внеурочная деятельность, направленная на развитие творческих способностей школьников, воспитание у них
трудолюбия и уважительного отношения к физическому труду.
3.4. Модуль «Школьный урок»
Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока предполагает следующее:










установление доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися
требований и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной
деятельности;
побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками
(школьниками), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке
социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки
своего к ней отношения;
использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного,
гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для
решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
применение на уроке интерактивных форм работы учащихся:
интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников; дидактического театра, где полученные на уроке знания
обыгрываются в театральных постановках; дискуссий, которые дают учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного
диалога;групповой работы или работы в парах, которые учат школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми;





включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных
межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;
организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над их неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам
социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках реализации ими индивидуальных и групповых
исследовательских проектов, что даст школьникам возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы,
навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других
исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.
3.5. Модуль «Самоуправление»
Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогам воспитывать в детях инициативность, самостоятельность, ответственность,
трудолюбие, чувство собственного достоинства, а школьникам – предоставляет широкие возможности для самовыражения и самореализации.
Это то, что готовит их к взрослой жизни. Поскольку учащимся младших и подростковых классов не всегда удается самостоятельно организовать
свою деятельность, детское самоуправление иногда и на время может трансформироваться (посредством введения функции педагога-куратора)
в детско-взрослое самоуправление.
Детское самоуправление в школе осуществляется следующим образом.
На уровне школы:
через деятельность выборного Совета учащихся, создаваемого для учета мнения школьников по вопросам управления образовательной
организацией и принятия административных решений, затрагивающих их права и законные интересы;
через деятельность Совета старост, объединяющего старост классов для облегчения распространения значимой для школьников информации
и получения обратной связи от классных коллективов;
через работу постоянно действующего школьного актива, инициирующего и организующего проведение личностно значимых для школьников
событий (соревнований, конкурсов, фестивалей, капустников, флешмобов и т.п.);
через деятельность творческих советов дела, отвечающих за проведение тех или иных конкретных мероприятий, праздников, вечеров, акций и
т.п.;
через деятельность созданной из наиболее авторитетных старшеклассников и курируемой школьным психологом группы по урегулированию
конфликтных ситуаций в школе.
На уровне классов:
через деятельность выборных по инициативе и предложениям учащихся класса лидеров (например, старост, дежурных командиров),
представляющих интересы класса в общешкольных делах и призванных координировать его работу с работой общешкольных органов
самоуправления и классных руководителей;

через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих за различные направления работы класса (например: штаб спортивных
дел, штаб творческих дел, штаб работы с младшими ребятами);
через организацию на принципах самоуправления жизни детских групп, отправляющихся в походы, экспедиции, на экскурсии,
осуществляемую через систему распределяемых среди участников ответственных должностей.
На индивидуальном уровне:
через вовлечение школьников в планирование, организацию, проведение анализ общешкольных и внутриклассных дел;
через реализацию школьниками, взявшими на себя соответствующую роль, функций по контролю за порядком и чистотой в классе, уходом за
классной комнатой, комнатными растениями и т.п.
3.6. Модуль «Детские общественные объединения»
Действующие на базе школы детско-юношеские организации «ЮНАРМИЯ» и «Движение первых» это добровольное, самоуправляемое,
формирование, созданное по инициативе детей и взрослых, объединившихся на основе общности интересов для реализации общих целей,
Воспитание в детском общественном объединении осуществляется через:




утверждение и последовательную реализацию в детском общественном объединении демократических процедур (выборы руководящих
органов объединения, подотчетность выборных органов общему сбору объединения; ротация состава выборных органов и т.п.), дающих
ребенку возможность получить социально значимый опыт гражданского поведения;
организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность получить важный для их личностного развития опыт деятельности,
направленной на помощь другим людям, своей школе, обществу в целом; развить в себе такие качества как забота, уважение, умение
сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других.
Такими делами являются: посильная помощь, оказываемая школьниками пожилым людям; совместная работа с учреждениями социальной
сферы (проведение культурно-просветительских и развлекательных мероприятий для посетителей этих учреждений, помощь в благоустройстве
территории данных учреждений и т.п.); участие школьников в работе на прилегающей к школе территории саду, уход(работа в школьном за
деревьями и кустарниками, благоустройство клумб) и другие;







организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность получить важный для их личностного развития опыт осуществления
дел, направленных на помощь другим людям, своей школе, обществу в целом; развить в себе такие качества как внимание, забота,
уважение, умение сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других;
клубные встречи – формальные и неформальные встречи членов детского общественного объединения для обсуждения вопросов
управления объединением, планирования дел в школе и микрорайоне, празднования знаменательных для членов объединения событий;
рекрутинговые мероприятия в начальной школе, реализующие идею популяризации деятельности детского общественного объединения,
привлечения в него новых участников (проводятся в форме игр, квестов, театрализаций и т.п.);
поддержку и развитие в детском объединении его традиций и ритуалов, формирующих у ребенка чувство общности с другими его членами,
чувство причастности к тому, что происходит в объединении (реализуется посредством введения особой символики детского объединения,

проведения ежегодной церемонии посвящения в члены детского объединения, создания и поддержки интернет-странички детского
объединения в соцсетях, организации деятельности пресс-центра детского объединения, проведения традиционных огоньков – формы
коллективного анализа проводимых детским объединением дел);


участие членов детского общественного объединения в волонтерских акциях, деятельности на благо конкретных людей и социального
окружения в целом. Это может быть как участием школьников в проведении разовых акций, которые часто носят масштабный характер,
так и постоянной деятельностью школьников.
Модуль 3.7. «Экскурсии, походы»
Экскурсии, экспедиции, походы помогают школьнику расширить свой кругозор, получить новые знания об окружающей его социальной,
культурной, природной среде, научиться уважительно и бережно относиться к ней, приобрести важный опыт социально одобряемого поведения
в различных внешкольных ситуациях. На экскурсиях, в экспедициях, в походах создаются благоприятные условия для воспитания у подростков
самостоятельности и ответственности, формирования у них навыков самообслуживающего труда, преодоления их инфантильных и
эгоистических наклонностей, обучения рациональному использованию своего времени, сил, имущества.
Эти воспитательные возможности реализуются в рамках следующих видов и форм деятельности:
регулярные пешие прогулки, экскурсии или походы выходного дня, организуемые в классах их классными руководителями и родителями
школьников: в музей, в картинную галерею, на предприятие, на природу (проводятся как интерактивные занятия с распределением среди
школьников ролей и соответствующих им заданий, например: «фотографов», «разведчиков», «гидов», «корреспондентов»,
«оформителей»);
3.8. Модуль «Профориентация»
Совместная деятельность педагогов и школьников по направлению «профориентация» включает в себя профессиональное просвещение
школьников; диагностику и консультирование по проблемам профориентации, организацию профессиональных проб школьников. Задача
совместной деятельности педагога и ребенка – подготовить школьника к осознанному выбору своей будущей профессиональной деятельности.
Создавая профориентационно значимые проблемные ситуации, формирующие готовность школьника к выбору, педагог актуализирует его
профессиональное самоопределение, позитивный взгляд на труд в постиндустриальном мире, охватывающий не только профессиональную, но
и внепрофессиональную составляющие такой деятельности.
Эта работа осуществляется через:

1. циклы профориентационных часов общения, направленных на подготовку школьника к осознанному планированию и реализации своего
профессионального будущего;

1. профориентационные игры: симуляции, деловые игры, квесты, решение кейсов (ситуаций, в которых необходимо принять решение, занять
определенную позицию), расширяющие знания школьников о типах профессий, о способах выбора профессий, о достоинствах и
недостатках той или иной интересной школьникам профессиональной деятельности;
2. посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематических профориентационных парков, профориентационных лагерей,
дней открытых дверей в средних специальных учебных заведениях и вузах;
3. совместное с педагогами изучение интернет ресурсов, посвященных выбору профессий, прохождение профориентационного онлайнтестирования, прохождение онлайн курсов по интересующим профессиям и направлениям образования;
4. индивидуальные консультации психолога для школьников и их родителей по вопросам склонностей, способностей, дарований и иных
индивидуальных особенностей детей, которые могут иметь значение в процессе выбора ими профессии;
5. освоение школьниками основ профессии в рамках различных курсов по выбору, включенных в основную образовательную программу
школы, или в рамках курсов дополнительного образования.
3.9. Модуль «Школьные медиа»
Цель школьных медиа (совместно создаваемых школьниками и педагогами средств распространения текстовой, аудио и видео информации) –
развитие коммуникативной культуры школьников, формирование навыков общения и сотрудничества, поддержка творческой самореализации
учащихся.
Воспитательный потенциал школьных медиа реализуется в рамках следующих видов и форм деятельности:
разновозрастный редакционный совет подростков, старшеклассников и консультирующих их взрослых, целью которого является
освещение (через школьный сайт) наиболее интересных моментов жизни школы, популяризация общешкольных ключевых дел, кружков,
секций, деятельности органов ученического самоуправления;
 стенд «Школьный вестник» для старшеклассников, на страницах которой ими размещаются материалы о вузах, колледжах и
востребованных рабочих вакансиях, которые могут быть интересны школьникам; организуются конкурсы рассказов, поэтических
произведений, сказок, репортажей и научно-популярных статей; проводятся круглые столы с обсуждением значимых учебных,
социальных, нравственных проблем;
3.10. Модуль «Организация предметно-эстетической среды»


Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда школы, при условии ее грамотной организации, обогащает внутренний мир ученика,
способствует формированию у него чувства вкуса и стиля, создает атмосферу психологического комфорта, поднимает настроение,
предупреждает стрессовые ситуации, способствует позитивному восприятию ребенком школы. Воспитывающее влияние на ребенка
осуществляется через такие формы работы
предметно-эстетической средой школы как:
-оформление интерьера школьных помещений (вестибюля, коридоров, рекреаций, залов, и т.п.) и их периодическая переориентация, которая
может служить хорошим средством разрушения негативных установок школьников на учебные и внеучебные занятия;

-размещение на стенах школы регулярно сменяемых экспозиций: творческих работ школьников, позволяющих им реализовать свой творческий
потенциал, а также знакомящих их с работами друг друга; картин определенного художественного стиля, знакомящего школьников с
разнообразием эстетического осмысления мира; фотоотчетов об интересных событиях, происходящих в школе (проведенных ключевых делах,
интересных экскурсиях, походах, встречах с интересными людьми и т.п.);
-озеленение пришкольной территории, разбивка клумб, тенистых аллей, оборудование спортивных и игровых площадок, доступных и
приспособленных для школьников разных возрастных категорий, оздоровительно-рекреационных зон, позволяющих разделить свободное
пространство школы на зоны активного и тихого отдыха;
-создание и поддержание в рабочем состоянии в вестибюле школы стеллажей свободного книгообмена, на которые желающие дети, родители
и педагоги могут выставлять для общего пользования свои книги, а также брать с них для чтения любые другие;
-благоустройство классных кабинетов, осуществляемое классными руководителями вместе со школьниками своих классов, позволяющее
учащимся проявить свои фантазию и творческие способности, создающее повод для длительного общения классного руководителя со своими
детьми;
-совместная с детьми разработка, создание и популяризация особой школьной символики (флаг школы, гимн школы, эмблема школы, логотип,
элементы школьного костюма и т.п.), используемой как в школьной повседневности, так и в торжественные моменты жизни образовательной
организации – во время праздников, торжественных церемоний, ключевых общешкольных дел и иных происходящих в жизни школы знаковых
событий;
-акцентирование внимания школьников посредством элементов предметно-эстетической среды (стенды, плакаты, инсталляции) на важных для
воспитания ценностях школы, ее традициях, правилах.
3.11. Модуль «Работа с родителями»
Работа с родителями или законными представителями школьников осуществляется для более эффективного достижения цели воспитания,
которое обеспечивается согласованием позиций семьи и школы в данном вопросе. Работа с родителями или законными представителями
школьников осуществляется в рамках следующих видов и форм :
На групповом уровне:
Общешкольный родительский комитет и Управляющий совет школы, участвующие в управлении образовательной организацией и решении
вопросов воспитания и социализации их детей;
общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания школьников;
социальные сети и чаты, в которых обсуждаются интересующие родителей вопросы, а также осуществляются виртуальные консультации
психологов и педагогов.
На индивидуальном уровне:

работа специалистов по запросу родителей для решения острых конфликтных ситуаций;
участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае возникновения острых проблем, связанных с обучением и воспитанием
конкретного ребенка;
помощь со стороны родителей в подготовке и проведении
общешкольных и внутриклассных мероприятий воспитательной направленности;
индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных усилий педагогов и родителей.
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ САМОАНАЛИЗА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Самоанализ организуемой в школе воспитательной работы осуществляется по выбранным самой школой направлениям и проводится с целью
выявления основных проблем школьного воспитания и последующего их решения.
Самоанализ осуществляется ежегодно силами самой образовательной организации с привлечением (при необходимости и по самостоятельному
решению администрации образовательной организации) внешних экспертов.
Основными принципами, на основе которых осуществляется самоанализ воспитательной работы в школе, являются:
-принцип гуманистической направленности осуществляемого анализа, ориентирующий экспертов на уважительное отношение как к
воспитанникам, так и к педагогам, реализующим воспитательный процесс;
-принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания, ориентирующий экспертов на изучение не количественных его показателей,
а качественных – таких как содержание и разнообразие деятельности, характер общения и отношений между школьниками и педагогами;
-принцип развивающего характера осуществляемого анализа, ориентирующий экспертов на использование его результатов для
совершенствования воспитательной деятельности педагогов: грамотной постановки ими цели и задач воспитания, умелого планирования
своей воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания их совместной с детьми деятельности;
-принцип разделенной ответственности за результаты личностного развития школьников, ориентирующий экспертов на понимание того,
что личностное развитие школьников – это результат как социального воспитания (в котором школа участвует наряду с другими
социальными институтами), так и стихийной социализации и саморазвития детей.
Основные направления анализа организуемого в школе воспитательного процесса:
-Результаты воспитания, социализации и саморазвития школьников.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
динамика личностного развития школьников каждого класса.
Осуществляется анализ классными руководителями совместно с заместителем директора по воспитательной работе с последующим
обсуждением его результатов на заседании методического объединения классных руководителей или педагогическом совете школы.

Способом получения информации о результатах воспитания, социализации и саморазвития школьников является педагогическое наблюдение.
Внимание педагогов сосредотачивается на следующих вопросах:



какие прежде существовавшие проблемы личностного развития школьников удалось решить за минувший учебный год;
какие проблемы решить не удалось и почему; какие новые проблемы появились, над чем далее предстоит работать педагогическому
коллективу.
-Состояние организуемой в школе совместной деятельности детей и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие в школе интересной, событийно насыщенной и личностно
развивающей совместной деятельности детей и взрослых.
Осуществляется анализ заместителем директора по воспитательной работе, классными руководителями, активом старшеклассников и
родителями, хорошо знакомыми с деятельностью школы.
Способами получения информации о состоянии организуемой в школе совместной деятельности детей и взрослых могут быть беседы со
школьниками их родителями, педагогами, лидерами ученического самоуправления, при необходимости – их анкетирование. Полученные
результаты обсуждаются на заседании методического объединения классных руководителей или педагогическом совете школы.
Внимание при этом сосредотачивается на вопросах, связанных с:
- качеством проводимых общешкольных ключевых дел;
- качеством совместной деятельности классных руководителей и их классов;
- качеством организуемой в школе внеурочной деятельности; - качеством реализации личностно развивающего потенциала школьных уроков;
- качеством существующего в школе ученического самоуправления;
- качеством функционирующих на базе школы детских общественных объединений;
- качеством проводимых в школе экскурсий, экспедиций, походов; - качеством профориентационной работы школы; - качеством работы
школьных медиа;
- качеством организации предметно-эстетической среды школы; - качеством взаимодействия школы и семей школьников.
Итогом самоанализа организуемой в школе воспитательной работы является перечень выявленных проблем, над которыми предстоит работать
педагогическому коллективу, и проект направленных на это управленческих решений.
4. АНАЛИЗ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Анализ организуемого в МКОУ «Сангишинская ООШ» воспитательного процесса проводится с целью выявления основных проблем
школьного воспитания и последующего их решения.
Анализ осуществляется ежегодно силами экспертов самой образовательной организации.
Основными принципами, на основе которых осуществляется анализ воспитательного процесса в гимназии, являются:
- принцип гуманистической направленности осуществляемого анализа, ориентирующий экспертов на уважительное отношение как к
воспитанникам, так и к педагогам, реализующим воспитательный процесс;
- принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания, ориентирующий экспертов на изучение не количественных его
показателей, а качественных – таких как содержание и разнообразие деятельности, характер общения и отношений между школьниками и
педагогами;
- принцип развивающего характера осуществляемого анализа, ориентирующий экспертов на использование его результатов для
совершенствования воспитательной деятельности педагогов: грамотной постановки ими цели и задач воспитания, умелого планирования своей
воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания их совместной с детьми деятельности;
- принцип разделенной ответственности за результаты личностного развития школьников, ориентирующий экспертов на понимание того,
что личностное развитие школьников – это результат как социального воспитания (в котором школа участвует наряду с другими социальными
институтами), так и стихийной социализации и саморазвития детей.
Анализируя уже сложившуюся в МКОУ «Сангишинская ООШ» систему воспитательной работы, следует отметить такие её
компоненты, как:
- разработанный диагностический инструментарий для изучения личностного роста и результатов развития ребенка;
- созданную сеть кружков, спортивных секций;
- комплекс традиционных дел и мероприятий в школе и классах;
- включенность обучающихся в мероприятия муниципального, регионального и федерального уровней.
- воспитательная работа школы основывалась на принципах сохранения и укрепления здоровья обучающихся.
Для успешного решения вопросов обучения, воспитания и развития личности ребенка в школе активно взаимодействуют все участники
образовательного процесса. В процессе своей деятельности классные руководители тесно взаимодействуют с учителями - предметниками:
совместная разработка общих педагогических требований и подходов к детям в учебно-воспитательном процессе на основе целей
образовательного учреждения; представление интересов своих воспитанников в педагогическом совете; привлечение учителей к работе с
родителями; включение обучающихся своего класса в систему внеклассной работы по предметам: разнообразные кружки, выпуск школьной
газеты, совместная организация и участие в предметных неделях, тематических вечерах и других мероприятиях.
Школа ведет тесную работу в социуме с родителями, общественными организациями, с молодежным многофункциональным Центром К
излярского района, с руководителем отдела просвещения Кизлярского района при муфтияте РД, со старшим инспектором ПДН и ГИБДД,
фельдшером с. Сангиши, духовенством, общественностью, сельской администрацией и т. д. Это

взаимодействие обеспечивает включенность детей в реальные социальные отношения, дает возможность раскрыть себя в отношениях с
окружающими.
Организация и проведение воспитательных мероприятий осуществляется, исходя из интересов, интеллектуальных и физических
возможностей учащихся, что обеспечивало реализацию личностно-ориентированного подхода при одновременном обеспечении массовости
мероприятий.
Не смотря на спланированность воспитательной работы, не удается избежать и некоторых недостатков:
1. По-прежнему не все направления воспитательной работы получили должное развитие: не во всех классах эффективно налажена работа
органов ученического самоуправления.
Мы понимаем, что не все ребята проявляют интерес к работе в органах самоуправления: часть школьников остаётся вне самоуправления.
Наша задача - втянуть этих ребят в общественную жизнь школы и подобрать для каждого конкретное дело, которое интересно ему.
Таким образом, ученическое самоуправление не только позволит включить всех учащихся в коллективную деятельность, но и предоставит
возможность каждому ученику занять позицию организатора одной, наиболее интересной для него деятельности и одновременно участвовать
в разнообразной групповой работе, организуемой его товарищами.
2.Не на столь высоком уровне налажена работа с родителями, не во все общешкольные мероприятия удается привлекать родителей связи
с их занятостью. (Отцы выезжают на заработки в Центральные регионы России, а матери заняты сельскохозяйственными работами).
3.Слабая материально – техническая база для проведения кружковых, секционных занятий, ограниченная возможность учащихся к
доступу интернета.
5. КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Пояснительная записка
Календарный план воспитательной работы составляется на текущий учебный год. В нем конкретизируется заявленная в программе
воспитания работа применительно к данному учебному году и уровню образования.
Календарный план разрабатывается в соответствии с модулями рабочей программы воспитания: как инвариантными, так и вариативными —
выбранными самой образовательной организацией. При этом в разделах плана, в которых отражается индивидуальная работа сразу нескольких
педагогических работников ( «Классное руководство», «Школьный урок» и «Курсы внеурочной деятельности»), делается только ссылка на
соответствующие индивидуальные программы и планы работы данных педагогов.
Участие школьников во всех делах, событиях, мероприятиях календарного плана основывается на принципах добровольности,
взаимодействия обучающихся разных классов и параллелей, совместной со взрослыми посильной ответственности за их планирование,
подготовку, проведение и анализ.

Педагогические работники, ответственные за организацию дел, событий, мероприятий календарного плана, назначаются в каждой
образовательной организации в соответствии с имеющимися в ее штате единицами. Ими могут быть заместитель директора по воспитательной
работе, преподаватель-организатор ОБЖ, классный руководитель, учитель. Целесообразно привлечение к организации также родителей,
социальных партнеров школы и самих школьников.
При формировании календарного плана воспитательной работы образовательная организация вправе включать в него мероприятия,
рекомендованные федеральными и региональными органами исполнительной власти, осуществляющими государственное управление в сфере
образования, в том числе из Календаря образовательных событий, приуроченных к государственным и национальным праздникам Российской
Федерации, памятным датам и событиям российской истории и культуры, а также перечня всероссийских мероприятий, реализуемых детскими
и молодежными общественными объединениями.
Календарный план может корректироваться в течение учебного года в связи с происходящими в работе школы изменениями:
организационными, кадровыми, финансовыми и т.п.
Ниже представлен возможный образец наполнения календарного плана воспитательной работы. Приведенный в нем перечень дел, событий,
мероприятий носит ориентировочный, иллюстративный характер — он должен быть изменен, сокращен или дополнен в соответствии с
реальной воспитательной работой, проводимой в образовательной организации. В соответствии с нею должны быть заполнены также графы
«Участники», «Время» и «Ответственные».

Модуль 1. «Ключевые общешкольные дела»
№п/п
1.

Содержание деятельности, мероприятия
Торжественная линейка, посвящённая Дню знаний, единый классный час

Участники
1-4

Сроки
01.09.23г.

2.

День солидарности в борьбе с терроризмом «Мы помним Беслан»

1-4

03.09.23г.

3.

Всероссийский урок безопасности в рамках Месячника гражданской защиты

1-4

04.09.17.09.23г.

Классные руководители

4.

День памяти «Во имя жизни», посвящённый памяти
Жертв блокады Ленинграда
Организационные классные ученические собрания
«Правила внутреннего распорядка. Правила поведения в школе»

4

08.09.23г.

1-4

18.09.23.09.23г.

Классные
руководители
Классные руководители

5.

Ответственные
Заместитель директора по УВР,
преподаватель-организатор ОБЖ,
классные
руководители
Заместитель директора по
УВР, классные
руководители

6.

Посвящение в первоклассники

1

Конец
сентября

Заместитель директора по УВР ,
руководитель МО
Классных руководителей

7.

День пожилого человека .Акция «К людям с
добром!»
Праздничные мероприятия, посвящённые Дню Учителя.

1-4

27.09. 07.10.23г.
05.10.23г.

Руководители МО
Начальных классов
Заместитель директора по
УВР,Классные руководителя

1-4
1-4

16.10. 21.10.23г.
04.11.23г.

Классные руководители

10.

Праздник «Золотая осень». Конкурс рисунков поделок, из природного
материала.
День народного единства

11.

Урок толерантности «Все мы разные, но мы вместе»

1-4

15.11.23г.

Классные
руководители

12.

Акция «Дорожная азбука», посвящённая памяти жертв дорожнотранспортных происшествий

1-4

18.11.23г.

Инспектор ПДД, классные
руководители

13.

Урок здоровья- гигиена, безопасность

1-4

20.11. 25.11.23г.

Классные руководители

8.

9.

14.

Смотр классных уголков «Дом, в котором мы живём»

1-4

1-4

15.

Уроки воинской славы, посвящённые «Дню героев Отечества»

16.

Классные часы «Все ребята знать должны, основной закон страны», посвящённые Дню 3-4
Конституции РФ

17.

Новогодняя акция «Безопасные каникулы»

1-4

1-4

Заместитель директора по УВР,
руководители МО
Начальных классов

24.11.23г.

Заместитель директора по УВР,
классныеруководители

09.12.22г.

Классные руководители

20.11.-

11.12.

- Классные руководители

16.12.23г.
18.12.

- Классные
руководители

23.12.22г.

18.

Новогодние праздники

1-4

25.12.

- Заместитель

директора
УВР,

по

Классные часы, беседы. конкурсы

19
20.

21.

30.12.22г.

руководитель МО начальных классов

Классные часы в рамках Недели безопасного Интернета

1-4

февраль

Классные руководители

Акция «Я верю в тебя, солдат!»

1-4

февраль

День памяти «Во имя жизни», посвящённый памяти
Жертв блокады Ленинграда
Акция «Живые цветы на снегу»

Классные
руководители

4

февраль

Классные
руководители

22.

Общешкольное мероприятие «А ну-ка, мальчики!».

23.

Единый урок, посвящённый Дню Защитников Отечества

1-4

22.02.24г.

24.

Праздничный концерт «В этот день особенный», посвящённый8Марта

1-4

07.03.24г.

Заместитель директора по ВР,
педагоги
Дополнительного образования

25.

Библиотечные уроки, посвящённые Всероссийской неделе детской книги

1-4

18.03.23.03.24г.

Зав. библиотекой, классные
руководители

26

Урок здоровья «О ценности питания»

1-4

06.04.24г.

Классные руководители

Гагаринский урок «Космос и мы»

1-4

Классные руководители

28.

Беседы об экологической опасности

1-4

29.

Конкурс рисунков «Безопасность, экология, природа и мы»

1-4

30.

Конкурс «Безопасное колесо»

4

09.04. 13.04.24г.
15.04. 30.04.24г.
15.04. 30.04.23г.
апрель

31.

Смотр строя и песни «Памяти павших, будьте достойны»

4

май

Заместитель директора по
УВР,классные
руководители

32.

Уроки мужества у памятных мест герое Великой Отечественной войны

1-4

23.04. 08.05.24г

Классные руководители

27

22.02.24г.

Заместитель директора по УВР,
преподаватель-организатор ОБЖ
ОБЖ
Классные руководители

Классные руководители
Классные руководители
Ответственный по ПДД

33

Участие во Всероссийской акции «Бессмертный полк»

1-4

май

34.

Праздник «Прощай, начальная школа»

4

май

35.

Торжественная линейка, посвящённая окончанию учебного года

1-3

май

36.

Смотр строя и песни «Памяти павших будьте достойны»

4

май

Заместитель директора по УВР,
руководители МО начальных
классов, классные
руководители
Заместитель директора поУ
ВР,Классные руководители
Заместитель директора по УВР,
классные
руководители
Заместитель директора поУ
ВР, классные
руководители

Модуль2. «Классное руководство»

1.

Проведение классных часов по планам классных руководителей

1-4

сентябрьмай
01.09.23г.

Классные руководители

2.

Единый классный час, посвящённый празднику День знаний

1-4

3.

1-4

4.

Всероссийский урок безопасности в рамках Месячника гражданской
защиты
Составление социального паспорта класса

Классные руководители

1-4

06.09.16.09.23г.
сентябрь

5.

Изучение широты интересов и занятости в свободное от занятий время

1-4

сентябрь

Классные руководители

6.

Заполнение базы данных по классу

1-4

сентябрь

Классные руководители

7.

Посвящение в первоклассники

1

сентябрь

Заместитель директора по УВР,
руководитель МО
1 классов, классные руководители

8.

Организационные классные ученические собрания
«Правила внутреннего распорядка. Правила поведения в школе»
Классные мероприятия, посвящённые Дню пожилого человека

1-4

18.09.23.09.23г.
25.09.02.10.23г.

Классные руководители

9.

1-4

Классные руководители

Классные руководители

Классные руководители

10.

День народного единства

1-4

04.11.23г.

Классные руководители

11.

Проведение инструктажей перед осенними каникулами

1-4

Классные руководители

12

Проведение мероприятий на осенних каникулах
(организация поездок, экскурсий, походов и т.д.)

1-4

13.

Классные мероприятия, посвящённые Дню матери

1-4

14.

Классные часы «Все ребята знать должны, основной закон страны»,
посвящённые Дню Конституции РФ
Мастерская Деда Мороза(подготовка к новому году:
украшение классов, выпуск праздничных газет, подготовка
поздравлений и т. д.)
Проведение профилактических бесед инструктажей перед
каникулами

3-4

16.10.21.09.23г.
Последняя
неделя
октября
20.11.28.11.23г.
10.12. 14.12.23г.
20.12.30.12.23г.

1-4

25.12.30.12.23г.

Классные руководители

17.

Акция «Учись быть пешеходом»

1-4

15.01.27.01.24г.

Классные руководители

18.

Участие в месячнике военно-патриотической работы
«Я– патриот России»

1-4

01.02.28.02.24г.

Классные руководители

19.

Акция «Безопасный Интернет»

1-4

01.03.24г.

Классные руководители

20.

Беседы о правильном питании

1-4

Классные руководители

21.

Классные мероприятия, посвящённые празднику «8 марта»

1-4

11.03.16.03.24г.
01.03.07.03.24г.

23.

Акция «С новосельем, птицы!»

2-4

11.03.24г.

Классные руководители

24.

Уроки здоровья, посвящённые Всемирному Дню здоровья

1-4

06.04.24г.

Классные руководители

25.

Гагаринский урок «Космос и мы»

1-4

12.04.24г.

Классные руководители

28.

Проведение классных часов в рамках Дня защиты детей.

1-4

апрель

Классные руководители

15.
16.

1-4

Классные руководители
Классные руководители
Классные руководители
Классные руководители

Классные руководители

29

Организация и проведение тестирования по ПДД

1-4

08.04.23.04.24г.

Классные руководители

30

Участие в Международной акции «Читаем детям о войне»

1-4

Классные руководители

31.

Участие в праздничных мероприятиях, посвящённых Дню Победы

1-4

23.04.08.05.24г.
30.04.06.05.24г.

32.

Подготовка и проведение праздника «Прощай,
Начальная школа!»
Линейка, посвящённая окончанию учебного года

4

26.05.24г.

Классные руководители

1-3

23.05.27.05.24г.

Классные руководители

Проведение инструктажей перед летними каникулами «Безопасное
лето»
Организация летней занятости

1-4

20.05.25.05.24г.
июньавгуст

Классные руководители

сентябрьмай

Классные
руководители

2-4

сентябрьмай

Учитель физической культуры

33.
34.
35.

1.

«Разговоры о важном»

2.

«Шахматы»

1-4

Модуль3. «Курсы внеурочной деятельности»
1-4

Классные руководители

Классные руководители

Модуль 4. «Школьный урок»
1.

Тематический урок, посвящённый Дню Знаний

1-4

01.09.23г.

Классные
руководители

2.

Урок безопасности

1-4

13.09.23г.

3.

Нетрадиционные уроки по предметам

1-4

сентябрьмай

Классные
руководители
Руководитель МО
учителей начальных

4.

Уроки по Календарю знаменательных событий и дат

1-4

5.

Интегрированные уроки по пропаганде и обучению
основам здорового питания

1-4

сентябрьмай
сентябрьмай

Руководители МО
учителей начальных классов
Классные
руководители

Всероссийский урок безопасности обучающихся в
сети Интернет
Всероссийский «Урок Цифры».

1-4

20.09.23г.

4

07.10.23г.

Урок национальной культуры «Мы разные, но мы
вместе»
10. Урок памяти, посвящённый Дню неизвестного солдата

1-4

25.11.23г.

1-4

02.12.23г.

6.
7.
9.

Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Руководитель МО учителей
начальных
классов
Классные
руководители

11.

Урок мужества, посвящённый Дню Героев Отечества

1-4

09.12.23г.

12.

Урок в рамках акции «Я верю в тебя, солдат!»(выставка поздравительных
открыток Ветеранам Великой Отечественной войны)

1-4

17.02.24г.

Классные руководители

13.

Урок правовой культуры «Имею право знать»

1-4

14.03.24г.

Классные
руководители

14.

Гагаринский урок «Космос и Мы»

1-4

12.04.24г.

15.

Урок здоровья, посвящённый Всемирному Дню
здоровья

1-4

06.04.24г.

Классные
руководители
Классные
руководители

1-4

апрель

1-4

30.04.24г.

1-4

май

Урок по окружающему миру «Берегите нашу
природу»
17. Единый урок безопасности жизнедеятельности
16.

18.

Уроки внеклассного чтения «Читаем детям о войне»

Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители, педагогбиблиотекарь

Модуль 5. «Самоуправление»

1.

Выборы органов классного самоуправления

2-4

сентябрь

2.

Назначение поручений в классах

1

октябрь

Классные
руководители
Классные
руководители

3.

Работа в соответствии плана

1-4

сентябрьмай

Руководитель, классные
руководители

сентябрьмай
сентябрьмай
сентябрьмай

Руководитель РДШ, классные
руководители
Руководитель
ЮИДД, классные руководители
Руководитель, классные
руководители

Модуль 6. «Детские общественные объединения»

1.

Участие в проектах и акциях РДШ

1-4

2.

Работа по плану ЮИДД

1-4

3.

Участие в проектах различного уровня(конкурсах,
играх, программах и т.д.)

1-4

Модуль 7. «Экскурсии, экспедиции, походы»
1

Тематические экскурсии по предметам

1-4

сентябрьмай

Классные
руководители

2

Экскурсии в музей им. П.И.Багратиона

1-4

3.

Экскурсии по историческим и памятным местам
города
Организация экскурсий в пожарную часть
Кизлярского района
Виртуальная экскурсия в планетарий

1-4

Организация походов в музеи, библиотеки , развлекательные
центры

1-4

сентябрьмай
сентябрьмай
сентябрьмай
сентябрьмай
сентябрьмай

Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные руководители

октябрь

Классные
руководители

4
5
6

1-4
1-4

Модуль 8. «Профориентация»
1.

Классный час «Известные люди нашего города и района»

1-4

1-4

октябрь

3.

Участие в Неделе труда и профориентации «Семь
Шагов в профессию»
Видеоролики «Профессии наших родителей»

1-4

ноябрь

4.

Беседа «Мои увлечения и интересы»

1-4

сентябрь

5.

Классный час «Человек в семье»

1-4

декабрь

6.

Праздник «Моя мама лучше всех»

1-4

март

7.

Проведение тематических классных часов по
профориентации

1-4

сентябрьмай

Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители

сентябрьмай
сентябрьмай

Классные
руководители
Классные
руководители

сентябрьмай

Классные
руководители

2.

Классные
руководители
Классные
руководители

Модуль 9. «Школьные медиа

1.
2.
3.

Участие в создании наполнении информации для
Сайта школы
Вовлечение обучающихся на страницы Телеграмм

1-4

Участие в съёмках информационных и праздничных
роликов

1-4

1-4

Модуль10. «Организация предметно-эстетической среды»

1.

Выставка рисунков, фотографий, творческих работ,
Посвящённых событиям и памятным датам

1-4

сентябрьмай

Классные
руководители

2.

Оформление классных уголков

1-4

сентябрь

Классные
руководители

Модуль11. «Работа с родителями»

1.

Общешкольное родительское собрание (Публичный
Доклад директора школы)

1-4

сентябрь

Зам.директора по
УВР

2.

Родительские собрания по параллелям

1-4

ноябрь,
март, май

Классные
руководители

3.

Тематические классные собрания

1-4

сентябрь

Классные руководители

4.

Соревнования «Мама, папа, я – знающая ПДД семья»

1-4

ноябрь

5.

Участие в проекте «Родители –за безопасное детство!»

1-4

6.

Педагогическое просвещение родителей по вопросам обучения и воспитания
детей

1-4

сентябрьмай
сентябрьмай

Учитель физической культуры.
Руководитель ПДД
Зам. директора по УВР

7.

Информационное оповещение родителей через сайт школы, Телеграмм,
социальные сети

1-4

сентябрьмай

Зам. директора поУВР,,
классные руководители

8.

Индивидуальные консультации

1-4

сентябрьмай

Зам. директора поУВР,
классныеруководители

9.

Работа Совета профилактики с детьми группы риска, состоящими на разных
видах учёта, неблагополучными семьями по вопросам воспитания и обучения
детей

1-4

сентябрьмай

Зам. директора по УВР,
классныеруководители

10.

Участие родителей в классных и общешкольных
мероприятиях

1-4

сентябрьмай

Классные
руководители

11.

Участие в конфликтной комиссии по
урегулированию споров между участниками образовательных
отношений
Участие в творческом проекте на уровне класса «Герб моей семьи»

1-4

сентябрьмай

Зам. директора поУВР,

1-4

апрель

Классные
руководители

12.

Зам. директора по УВР, классные
руководители

13.

Участие в мероприятиях службы медиации

1-4

сентябрьмай

Зам.директора по
УВР,

Модуль12. «Профилактика социально –негативных явлений»

1.

Профилактическая операция «Подросток»

1-4

сентябрь

Зам. директора по УВР,
классные
руководители

2.

Акция «Внимание, дети!»

1-4

сентябрь

3.

Классный час «Я+ТЫ=МЫ»

1-4

октябрь

4.

Беседа «Твой безопасный маршрут»

1-4

октябрь

Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители

5.

Линейка «Куда приводит непослушание»

1-4

ноябрь

6.

Беседа «Твои дела в твоих поступках»

1-4

ноябрь

7.

«Осторожно, гололёд»

1-4

декабрь

Классные
руководители

8.

«Безопасный Новый год»

1-4

декабрь

9.

Рассказ об угрозах Интернета

1-4

январь

10.

Викторина «О вредных привычках»

3-4

февраль

11.

Игра «В мире привычек»

1-2

февраль

12.

Праздник «Моя мама лучше всех»

1-4

март

Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители

13.

Конкурс рисунков «Не губите первоцветы»

1-2

март

Классные
руководители
Классные
руководители

Классные
руководители

14.

Конкурс рисунков «Мы живём у природы в долгу»

3-4

апрель

15.

«Когда ребёнок один дома»

1-4

апрель

Беседа «Ответственность за нарушение правил
поведения»
17. Конкурс рисунков «Эти растения опасны»

1-4

май

1-4

май

Встречи с инспектором ОДН, ОГИБДД, МЧС, линейного отдела полиции,
прокуратуры, наркологического диспансера, центра
Социального обслуживания населения
19. Профилактическая работа с обучающимися (Совет профилактики, Служба
медиации, индивидуальные
беседы, лекции, консультации, тренинги)

1-4

сентябрьмай

Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Заместитель директора по ВР,
педагог-психолог

1-4

сентябрьмай

Заместитель директора по ВР,
педагог-психолог

16.

18.

КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ НА 2023-2024 УЧЕБНЫЙ ГОД
Основного общего образования
Модуль «Ключевые общешкольные дела»
Дела
Общешкольная
линейка,посвященная «Первому
звонку –
2023 года»
Классный час «Россия,
устремленная в будущее»
Подъем Флага РФ и исполнение
Гимна РФ
Акция, посвященная окончанию 2
мировой войны «Голубь мира»
Школьный этап сдачи норм ГТО
Школьные соревнования по
футболу
Школьные соревнования по лапте
«Разговоры о важном»
«День Дублера»
Акция, посвященная
«Всемирному дню ребенка»

Классы
5-9

Дата
1 сентября

Ответственные
Замдиректора по УВР

5-9

1 сентября

Классные руководители

5-9

каждый
понедельник
3 сентября

Замдиректора поУ ВР

сентябрьдекабрь
2-4 октября

Учителя физкультуры

5-8
5-9
5-9
5-9
5-9
5-9
5-9

10-13 октября
каждый понедельник
5 октября
13-20 ноября

Учитель истории

Учителя физкультуры
Учителя физкультуры
Классные руководители
Зам. директора по УВР
Зам. директора по УВР

Предновогодний турнир по волейболу

7-8

19-22 декабря

Учителя физкультуры

Новогодние Ёлки

5-9

27-29 декабря

Конкурс чтецов «Живая классика»
Акция «Свеча в окне»
Фестиваль агитбригад по ПДД
Участие в Фестивале ГТО
Месячник военно-патриотической
работы (по отдельному плану):
«Смотр строя и песни»
«Фестиваль патриотической песни»

5-9
5-9
5-6
5-9

Акция «Письма солдату», сбор
помощи военнослужащим
Линейка «Последний звонок -2024»
Итоговые классные часы

5-9

в течение года

Зам. директора по ВР
Классные руководители
Учителя литературы
Актив РДДМ
Педагог-организатор
Учителя физкультуры
Зам. директора поУ ВР
Классные руководители
Учитель ОБЖ
Учитель музыки
Учителя физкультуры
Классные руководители

5-9
5-8

23-25 мая
23-30 мая

Зам. директора по УВР
Классные руководители

14 февраля
27 января
январь
апрель-май

5-11
февраль

Модуль «Классное руководство»
(согласно индивидуальным планам классных руководителей)
Заседание МО классных
руководителей
Планирование воспитательной работы классов на 20232024
учебный год
Проведение классных часов

1-4

Планирование индивидуальной работы с учащимися:
активом,
«Группой риска», «ОВЗ»
Организация занятости учащихся во
внеурочное время в кружках, секциях, клубах и ДОП
(Навигатор)

30 августа

Зам. директора по УВР

1-4

до 15 сентября

Классные руководители

1-4

раз в неделю

Классные руководители

1-4

до 20 сентября

Классные руководители

1-4

до 15 сентября

Зам. директора по УВР
Классные руководители

Модуль «Детские общественные организации»
Дни единых действий РДДМ

5-9

по плану РДДМ

Участие в Проекте «Большая
перемена»
Всероссийская акция «Кросс наций»
Участие
Юнармейцев
в
патриотических мероприятиях

5-9

по плану РДДМ

5-9
5-9

16 сентября
в течение года

Актив РДДМ
Зам. директора по УВР
Классные руководители
Зам. директора по УВР
Учителя физкультуры
Педагог - организатор

Участие во Всероссийских проектах
по активностям РДДМ - https://xn-90acagbhgpca7c8c7f.xn--p1ai/projects
Участие в благотворительных акциях
Участие в проекте «Добро не уходит
на каникулы»
Участие во Всероссийском Экопроекте «На связи с природой»

5-9

по плану РДДМ

Классные руководители

5-9
5-9

в течение года
по плану РДДМ

Классные руководители
Классные руководители

по плану РДДМ

5

Советник по воспитанию

Модуль «Самоуправление»
Организация дежурства по школе
Организация дежурства по классу
Совет Актива РДДМ
Участие во Всероссийских, Региональных,
Муниципальных
проектах, Акциях, мероприятиях

5-9
5-9
5-9
5-9

в течение года
в течение года
1 раз в месяц
по плану РДДМ

Классные руководители
Актив класса
Зам. директора по УВР
Актив РДДМ

Модуль «Профилактика и безопасность»
Неделя безопасности. Беседы о правилах ПДД, ППБ,
правила поведения учащихся в школе,
общественных местах. Вводные инструктажи.

5-9

Учебная эвакуация «Угроза теракта»,
«Пожарная тревога».
Составление с учащимися схемы
безопасного пути «Дом-школа-дом»
Неделя профилактики ДТП Встречи сотрудников
ГИБДД с учащимися,
беседы по ПДД
Профилактическая акция
«Здоровье- твое богатство!»
Беседы по безопасности учащихся в
период осенних каникул
Неделя правовых знаний

5-9

Беседы по пожарной безопасности, правилах
безопасности на водоемах в
зимний период, поведение на школьных
елках.

4-9 сентября

начало сентября

Классные руководители

Учитель ОБЖ

5

4-8 сентября

Классные руководители

5-9

сентябрь

Классные руководители

5-9

октябрь

5-9

октябрь

Классные руководители
Классные руководители

5-9

13-20 ноября

Классные руководители

5-9

декабрь

Классные руководители

Беседы с учащимися по правилам безопасности в
период весенних
каникул и «Осторожно, гололед».
Месячник по профилактики ДТП

5-9

март

Классные руководители

5-9

май

Профилактика

5-9

май

Ответственный по работе
профилактика ДТП
Ответственный по работе
профилактика ДТП Классные
руководители

безопасногоповедения на
каникулах. Инструктажи по
ПДД, ППБ, поведение на ж/д транспорте, на
водоемах в летний период и т.п.

Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Оформление классных уголков

5-9

Выставка плакатов «Мы за ЗОЖ»
формат А3
Тематические выставки
в школьной библиотеке
Выставка Новогодних плакатов,
формат А3
Новогоднее оформление кабинетов
Тематическое
оформление
рекреаций, актового зала

Выставка
информационногоплаката «Герои
нашего времени»,
формат А3
Выставка фотоколлажей «МЫ – в
«Движении первых!»», формат А3
Выставка плакатов «Мы помнимВеликие сражения ВОВ»
Выставка фотоколлажей «Наш класс
выбирает - Траекторию здоровья»

Классные руководители

5-9

до 15
сентября
с 12 сентября

5-9

в течение года

5-9

с 1 декабря

Заведующий
библиотекой
Педагог-организатор

5-9
5-9

с 10 декабря
в течение года

Педагог-организатор

Классные руководители
Педагог-организатор

5-9

с 15 января

Педагог-организатор

5-9

с 26 февраля

Педагог-организатор

5-9

с 4 апреля

Педагог-организатор

5-9

с 11 мая

Модуль "Внешкольные мероприятия"

Педагог-организатор
Классные руководители

Внешкольные
мероприятия

тематические
воспитательнойнаправленности,
организуемые
педагогами
по
изучаемым в образовательной
организации учебным
предметам,
курсам,
модулям
Экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную
галерею, технопарк, на предприятие и другое),
организуемые в классах классными руководителями, в том
числе совместно с родителями (законными
представителями)

5-9

в течение года

Классные руководители Учителяпредметники

5-9

в течение года

Классные руководители

Модуль "Социальное партнерство"
Участие
представителей
организацийпартнеров, в том числе в соответствии с договорами о
сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в
рамках рабочей программы воспитания и календарного
плана воспитательной
работы

5-9

в течение года

Зам. директора по УВР

Участие
представителей
организацийпартнеров в проведении отдельных уроков, внеурочных
занятий, внешкольных мероприятий соответствующей
тематической
направленности.

5-9

в течение года

Зам. директора по УВР

Модуль «Школьные медиа»
Публикации новостей в школьном аккаунте в ВК

5-9

Фоторепортажи

5-9

с

школьныхмероприятий

Работа школьного медиацентра

5-9

Подготовка ведущих
мероприятий

5-9

школьных

Каждую
неделю
в течение
года
в течение
года
в течение
года

Учитель информатики
Медиацентр
Замдиректора по УВР
Замдиректора по УВР
Педагог-организатор

Выпуск газеты «Школьная жизнь»

1 раз в четверть

5-9

Медиацентр

Модуль «Профориентация»
Занятия класса «Юнармия»

5-6

Просмотр видео-уроков на сайте
«Проектория»https://proektoria.online/

5-9

Занятия отряда ЮИД
Проектная деятельность
Тематические экскурсии
на предприятия города
Профориентационная работа
подготовке к выбору профиля
Занятия в рамках проекта
«Билет в будущее»

по профминимуму

Раз в месяц

9
5-9

в течение года
в течение года

8-9

в течение года

Учителя-предметники

6

среда

Преподавательорганизатор ОБЖ
Классные руководители

Преподавательорганизатор ОБЖ
Учителя-предметники
Классные руководители

5

по

Вторник-четверг

раз в неделю

Классные руководители